El Neorromanticismo de los hippies

El romanticismo no fue sólo un afán artístico, un modo de hacer arte; fue primordialmente una tendencia generacional, un modo de vivir.

Son muchas las formas con que el romanticismo puede revestirse en todo tiempo. No ha permanecido encerrado en el baúl del pensamiento sin volver a irradiar sus doctrinas.

Llama poderosamente la atención las múltiples líneas paralelas que tienen con él los movimientos de tipo hippy.

En principio surge el romanticismo frente al rigor neoclásica que coartaba la libertad; actualizando este punto, el movimiento nace también como una reacción frente a la sociedad actual, cansado de los convencionalismos que la caracterizan.

La misma base del hombre romántico coincide con el estamento motriz del hippy : el derecho a la libertad, llevado a últimos extremos por éstos, al punto de pretender una total independencia de la sociedad que le rodea. Su razón, la suprema razón en todo, es el dictado del corazón y del instinto; se guían por los impulsos del sentimiento.

En su ambiente, parejo al romántico, descuella su fervorosa pasión por la naturaleza y, a ser posible, por la naturaleza alejada, «aislada»; por ello encuentra inagotable placer en poblar las islas de todos los continentes.

De su amor a la naturaleza surge la valoración de lo espontáneo, que le lleva al barroquismo en el vestir, ya que se adornan con artículos «made in naturaleza», cuanto más exóticos, mejor.

Este amor a lo libre en la naturaleza podría ser la piedra de toque para entender su afán a la espontaneidad más libre en sus relaciones sexuales.

Otra relación de semejanza con los viejos románticos sería la apetencia de sensaciones exóticas y orientales, evocadas por los hippies mediante las drogas, que son para ellos el pan nuestro de cada sueño.

El gran defecto que habría que achacar a los hippies es la tendencia morbosa a lo extremo, a lo exageradamente último, en cada radio de su actividad, y que por sí mismo explica ya la mayoría de sus incongruencias. Todo ello nos hace concebir este movimiento como tendencia que no 'puede cuajar en la sociedad de hoy, tan funcional, tan «cotidiana», tan de cada momento y tan poco imaginativa. Sus extremos, incluida la inmoralidad de conducta, los hace incluso peligrosos.

CARLOS MAYORDOMO, «Preu»

Noticias de educación

Exámenes finales

Sobre las pruebas finales que deciden o no el paso del alumno de un curso a otro, pocos países quedan que no se hayan planteado la cuestión de su reforma e incluso de su posible eliminación.

¿Cuál es la postura a este respecto en España?

Parece ser que va ganando enteros entre nosotros el propósito de que la reforma de la enseñanza lo sea de tal modo que la enseñanza gane en calidad y los centros en responsabilidad, al punto que las pruebas finales resulten inútiles.

Con motivo de la inauguración de curso, se expresaba en este sentido el señor Ministro doctor Villar Palasí. En tal ocasión reiteró su esperanza de que «garantizada la calidad de la enseñanza por la propia calidad de los centros, podamos evitar muy pronto las pruebas finales». Son sus palabras.

Lo de la calidad de la enseñanza viene trayéndose en discursos, tertulias televisivas y comentarios a raíz de cierta alarma, no infundada del todo, sobre el peligro de que la extensión apresurada de los medios docentes conlleve una pérdida de la altura alcanzada después de años de esfuerzo.

La Directora general doctora Mª de los Ángeles Galindo decía a este respecto en la apertura de curso de un Instituto madrileño: «El más ingenuo de todos los errores consiste en imaginarse que el saber es útil de cualquier manera que se reciba y que el acumular conocimientos supone enriquecerse. Nos urge, pues, concentrar el esfuerzo en otra meta común mejorar la calidad de la enseñanza. Importa afirmar que no debe darse la correlación entre una mayor extensión de la enseñanza y un, descenso del nivel».

Nuevos Centros de Enseñanza Media

Durante el curso actual han abierto sus puertas por vez primera un total de 87 Institutos de Enseñanza Media y 47 Secciones delegadas.

La provincia de Asturias es la que más se ha beneficiado de la obtención de nuevos Institutos, seguida por Las Palmas y Murcia, y la de Granada en la de Secciones delegadas.

De ellos, 109 centros tendrán carácter mixto. Esto induce a considerar que el intento de implantar los métodos de coeducación se van abriendo camino a pasos decisivos.

Becas de protección escolar

Para el actual curso escolar ha sufrido un aumento de 37.253 becas la cifra de las distribuidas en el curso anterior. La suma alcanza un total de 228.181.

Dado el número cada día más importante de alumnos procedentes de clases económicamente débiles, importa a todos que el aumento anual de becas sea también substancioso, a la espera de que un día la cifra que se consiga resulte suficiente.

Pasaron los días en que estudiar era profesión minoritaria. La dificultad ahora estriba en que las clases pobres no pueden pagar con acomodo los gastos que los estudios de sus hijos exigen, sobre todo cuando el número de los mismos no es pequeño. A remediar este inconveniente tiende el reparto de becas.

Las aspiraciones ministeriales a este fin son ambiciosas y justas. Todos deseamos que sean también viables, porque no todo está en crear más becas y en repartirlas, sino en repartirlas bien.

Con este objeto, es decir, con el de corregir irregularidades en la adquisición de becas, el Ministerio se propone intensificar la fiscalización de situaciones falseadas por presuntos demandantes. Aplaudimos esta medida y deseamos resulte eficaz, puesto que la cifra de becas a repartir no alcanza aún el número de familias necesitadas que, en orden a asegurar el porvenir de hijos mentalmente bien dotados, aspiran a disfrutarlas. Bien venidas sean, pues, estas medidas si con ellas se evita que las clases socialmente más sufridas sean burladas por quienes pueden costear los estudios de sus hijos holgadamente.